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识字教学是低年级教学的重点。为了让孩子们喜欢识字、乐于识字，我们在教学中会采用许多的方法。比如：猜字谜，编儿歌，加一加，减一减，换一换等等。这些方法激发了学生识字的兴趣但是这次在“喜”的片段识字教学中我作了新的尝试，把识字教学与汉字文化相结合。
因为源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝，被世界公认为最具艺术价值的文字。在识字教学中如何把这个观念渗透于学生的头脑中，让学生初步感受到汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情呢？这似乎在我们的识字教学中已经忽视了。如果教学中让学生只在游戏中识字，虽然培养了学生识字的兴趣，但学生仅仅是因为好玩才喜欢识字，没有真正从内心深处产生对汉字的热爱。因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，领略华夏祖先的非凡智慧，欣赏民族文化的瑰宝也是识字教学中必不可少的内容。
在“喜”字的片段教学中我注意了以下几个方面：
1、
激发识字的兴趣
首先我是用猜字谜的方法激发学生的兴趣，从而引出这个“喜”字。
根据字谜“十粒豆豆入口
”
再板书：喜字，让学生对这个字的字形有了一个初步的印象。然后再感知这个喜字的意思。在欣赏民间剪纸的“喜”字时，
学生的兴趣浓厚，有的孩子看到漂亮的剪纸时说出了：“一个男的和一个女的相亲相爱”这样稚嫩、好笑的话。可见孩子们是很感兴趣的。
2
、 渗透汉字的文化
在识字的教学中，我都把渗透汉字文化贯穿整个过程。在理解喜字的意思时，我用课件出示：“喜”的金文，结合“喜”字的写法讲解喜的意思：喜的上部分像鼓的样子，下部分是个口的形状。意思是：听到鼓声响起，人人开口大笑。可见古人的高兴是由鼓声引起的。通过图文并茂的讲解从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。积累带有“喜”字的成语，欣赏喜字的剪纸艺术，讲王安石双喜临门的故事。这些内容无一不包含着丰富的民族文化呀！
3、
落实识字的功能
教学这个“喜”字不能单纯教这个字，识字的功能是为了更好的阅读。在教学中我设计了由这个字进行扩词，积累成语，在课文中找到有这个喜字的句子。再读一读这个句子。带着问题读一读整篇课文。这样由字到词，由词到句。由句到篇。循序渐进，不断提升。
其实短短不到十分钟的识字教学，我整整准备了一周，查找了大量的资料，翻阅了厚厚的《汉字大世界》，搜索和喜字有关故事，记录带有喜字的成语，准备了双喜的民间剪纸等等。我恨不得把所有关于这个字的全部文化内涵统统掌握，全部教给学生。但是我感觉一年级的孩子的确是领悟不了那么多和那么深的文化内涵。比如我在讲王安石的故事的时候就感觉到孩子们并不是听得太懂，里面的对联呀，我看学生很难懂。但是对联也是文学艺术的瑰宝。我们只能说通过我们的努力，或者说通过这种教学形式，或多或少地渗透一些汉字的文化吧！
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